الف: اقدامات مقدماتي

1.     تصميم گيري در مورد عنوان مقاله[1]

§       نگاه كلي : عنوان مقاله بايد اشاره اي به کليد واژه اي داشته باشد که ناظر بر کل مباحث مقاله باشد و در يک مفهوم کلي در عنوان اصلي مقاله منعکس شود.

§       نگاه مشخص: عنوان مقاله بايد اشاره به حرف اصلي مقاله داشته باشد که در عنوان فرعي منعکس مي شود.

1)      مطالعه امکانات تحقيق و عملي بودن تحقيق (لازم است به سئوالات ذيل توجه شود):

2)      آيا اطلاعات کتابخانه اي در خصوص سئوال و موضوع اصلي تحقيق وجود دارد؟

3)      آيا امکان نگارش مقاله با توجه به محدود بودن زمان تعيين شده تحقيق و ساير محدوديت هاي کار تحقيق وجود دارد؟

4)      چه مقدار سئوال اصلي مقاله مرتبط با موضوع درس و سابقه مطالعاتي محقق است؟

2.     تهيه طرح كلي و نمودار تحقيق[2]

سرفصل ها، عناوين فرعي هر فصل و احيانا زير عنوان هاي عناوين فرعي مشخص شود بگونه اي که در يک صفحه کل کار در قالب يک طرح قابل رويت باشد.

3.     نگارش حرف اساسي مقاله[3]

حرف اساسي مقاله به خواننده توضيح مي دهد كه مقاله در مورد چه خواهد بود و چه نكته اساسي را نويسنده مقاله بيان مي كند و به عبارتي چه نكته جديدي را نويسنده مقاله به مطالعات پيشين و يا اساسا به دانش بشري اضافه مي كند.

ب. جمع آوري اطلاعات

§       با افرادي که در رابطه با موضوع تحقيق مورد نظر شما، تجربه علمي گسترده دارند، در خصوص روش انجام تحقيق، نظريه هاي مهم، کتابهاي مهم و مسائل اساسي تحقيق مشورت شود. در صورتيکه تحقيق جنبه بين رشته اي دارد، با محققين چند حوزه مشورت شود.

§       از جمع آوري اطلاعات پراکند پرهيز شود.

§       مرور اجمالي بر کتاب ها، مقالات و خلاصه مقالات در ارتباط با موضوع صورت بگيرد.

§       مطالب همزمان با جمع آوري وارد کامپيوتر شود و بر اساس فصول مربوطه و عناوين فرعي دسته بندي شود.

الف) شايد تا چند دهه پيش نيز اين ضرب المثل که «پسر کو ندارد نشان از پدر» تعبيری از واقعيت بود. سالها و سده‌های پيش که جامعه ايران بدور از تحولات جهانی در ساختارهای بسته، روابط ارگانيک عشيرتی ، جمعيت اندک، ارتباطات محدود اجتماعی و در کل سنتی می‌زيست همواره نسل در پی نسل همان درو می‌نمود که پيشينيان می‌کاشتند. در ساختار بسته آن زمان از چند جهت مي توان بارقه‌های اين ويژگی فرهنگی را باز جست:

1. از بعد سياست ، نيز اصولا سن سالاری و شيخوخيت که مبتنی بر کسب تجربه بيشتر و دريدن پيراهن‌های بيشتر! بود مقوم همين کارکرد‌ها بود. مناسبات ارباب – رعيتی ، خان سالاری ، پدرسالاری و در نهايت پير سالاری چنان اقتضا می‌نمود و البته به نيازهای ساختاری وقت نيز پاسخ می‌داد، که ريش سفيدها از مشروعيت بيشتری برخوردار بوده و در واقع به عنوان کدخدا، جانشين خدا در زمين و ده يا محله تحت نفوذ بودند. نظام ولايی در ساختار خانواده که نخست به پدر و پس از مرگ او به پسران ارشد به ترتيب سن و در صورت نبود پسر به عمو‌ها يا پدربزرگ و يا وصی که يکی از همين افراد تعيين ميکرد، قدرت مديريت نهاد خانواده را می‌داد و هنوز هم در قوانين مربوط به خانواده و حضانت و سرپرستی آن جاری و ساری است! چنان ريشه در ساير نهاد‌ها از جمله نهاد سياست دوانده بود که هر ده يا ايالتی نيز يک والی داشت و در نهايت يک ولی کل و مطلقه که در آن وقت به عنوان ظل السلطان يا سايه خدا ، چونان کبيری بر صغيران حکومت می‌کرد.

2. از بعد آموزشی و تربيتی نيز، همين ساختار در قالب استاد –

خشونت خانوادگي ( تعاريف ، نظريه‌ها و مفاهيم )

در مراحل اولية بررسي‌هاي خشونت ،‌ كه معمولاً توسط افرادي انجام مي‌شد كه به دليل رابطة كاري خود با قربانيان خشونت در تماس بودند ، هدف بيشتر كسب اطلاعات ضروري از روند خشونت بود . تعاريف ، طبقه‌بندي‌ها و نظريه‌هاي خشونت به تدريج و با افزايش بررسي‌ها به دست آمدند .

بررسي خشونت از ساده‌ترين و آشكارترين شكل آن ، يعني خشونت جسماني ( بدني ) نسبت به كودكان آغاز شد . در اين بررسي‌ها مشخص شد كه بايد مايان دو نوع خشونت بدني تفاوت گذاشت . خشونت بدني سنگين ( سخت ) كه منجر به ايجاد جراحات و صدمات جدي به قرباني مي‌شود و به صورت معمول از طرف افكار عمومي نفي مي‌گردد و خشونت سبك (ملايم ) مانند سيلي ، پشت‌دستي و نظاير آن كه به صورت معمول در افكار عمومي زير عنوان تربيت رده‌بندي مي‌شود و نگرش منفي نسبت به آن وجود ندارد . انواع ديگر خشونت نيز به تدريج مشخص شدند ، انواعي كه هر چند باعث جراحات بدني نمي‌شوند اما تأثير آنها بر قرباني حتي مي‌تواند بيشتر از خشونت بدني هم باشد . خشونت رواني ( تحقير ، دشنام ، ازميان‌بردنِ اعتمادبه‌نفس ) ، خشونت اقتصادي ( در مضيقة ملي دائم قراردادن قرباني ) و خشونت اجتماعي ( انزواي اجتماعي و ممانعت از برقراري روابط اجتماعي ) هم مطرح شدند . سپس محققان متوجة تجاوزات و سوء استفاده‌هاي جنسي شدند . ابتدا ، مقوله‌ي تجاوز جنسي محدود به افراد زير 18 سال بود ، اما به تدريج هر نوع ارتباط جنسي با ديگري بدون تمايل او در نظر گرفته شد . محققان با توجه به وابستگي كودكان به خانواده از بدرفتاري و بي‌توجهي نسبت به كودكان ، يعني عدم ارائة امكانات مناسب براي زندگي كودكان ،‌ هم به عنوان خشونت نام مي‌برند .

از آن‌جا كه خشونت‌هاي بدني ساده‌ترين نوع خشونت هستند ، تا به امروز هم اكثر محققان دراين زمينه كار مي‌كنند و تعاريف اوليه‌اي كه براي خشونت ارائه شده‌اند نيز بيشتر در رابطه با خشونت بدني است . گلز و استراوس ، دو پژوهشگري كه سال‌ها در زمينة خشونت خانوادگي فعاليت‌كردهاند ، تعريفي از اين پديده ارائه داده‌‌اند . اين دو ، خشونت را به عنوان رفتاري با قصد و نيت آشكار ( يا رفتاري با قصد و نيت پوشيده اما قابل درك ) جهت وارد كردن آسيب بدني به فرد ديگر تعريف كرده‌اند ( گلز و استراوس ، 1979 : 534 ) .

در اين تعريف خشونت بدني مد نظر بوده است . مگارژي ، محقق ديگري كه در زمينة خشونت كار مي‌كند معتقد است كه تعريف او دربرگيرندة انواع ديگر خشونت ( مخصوصاً خشونت‌هاي رواني ) نيز مي‌باشد . او از خشونت به عنوان شكل افراطي رفتار پرخاشگرانه نام مي‌برد كه احتمالاً باعث آسيب مشخص به فرد قرباني مي‌شود (مگارزي ، 1981 : 85 ) .

براي انجام بررسي تنها ارائة تعاريف مختلف كافي نيست ، بلكه بايد از طريق ارائة نظريه‌هايي كه سعي در تعيين عوامل مؤثر بر ظهور خشونت دارند نيز اين پديده را مورد بررسي قرار داد . در اولين